编者按：
“双减”是一场教育的重大转型，不仅是简单地替学生减负，更是要重构教育教学模式，让教育聚焦学生的全面发展。那么，在“双减”的背景下，我们的学校如何进行教学课程改革？如何推行课后延时服务？如何提高孩子作业效能？如何落实“五育并举”......
基于此，特邀请重庆两江新区各中小学校长谈谈“双减”：解读国家“双减”政策下的学校探索。
本期嘉宾：华东师范大学附属中旭学校校长陈珍国
陈珍国：华师附始终认为必须真正减轻学生学业负担，学生的德智体美劳全面发展才可能实现。所以，在建校之初，就按照华东师范大学的办学使命“智慧创获、品性陶融、民族和社会的发展”提出了新要求：华师附一定是轻负担、高质量、高能力的。为此，我们通过“三改一增一补”减轻学生的学业负担。
“一改”，即改变课堂的样态。华师附课堂的基本样态，以导学案来推动大单元教学，实现学生的核心素养的发展。每堂课要把学业的要求降下来，同时把能力的要求要提上去，所以我们提出了基于学生审辩力、创新力、沟通力、跨文化理解力、协作力和网络胜任力，C-PBL课堂（基于6C的问题化学习）。
同时，我们还将通过智慧教育系统，将全息教学技术引入进来，打造“双师课堂”，来实现学生的联通中外、融通古今，让学生与生活对话，与世界对话。
“二改”，即改我们的作业设计。我们大大压缩书面型学科作业，给学生提供情景性、实践性、生活性、层次性、选择性的作业。让每个学生可以有针对性的进行训练，把过重的作业负担降下来。
“三改”，改评价。过去我们的评价更多的是通过纸笔考试，通过成绩来反映教育教学的品质和质量要求。但在华师附，我们采用了多元评价：德智体美劳。在学科课堂里，我们充分发掘育人价值，重点观察课堂中学生的成长性、发展性。
“一增”，即增加体育、美术、劳动教育的内容和时间。在华师附，我们提供了足球、篮球、棒球、冰球、网球、游泳、音乐、舞蹈、戏剧、钢琴、陶艺等近百门选修课程，学生各方面的发展需要，在学校里都得以支持和满足。
另外，我们增加了跨学科学习，也叫项目化学习。这些课程，没有与学科课程脱离，而是实现了融合，我们叫他A-STEM，即人文引领的跨学科融合性教育。培养学生应对百年未有之大变局，解决复杂问题的能力。
“一补”，即把学生的责任感和使命感补起来。如何补呢，那就是补上劳动教育，补上学生跟家庭、社会、生活紧密相连的这一块内容。
在华师附，每学期我们都要让孩子走向社会，跟边远农村地区的孩子相互学习。让孩子走进乡村，把学生的责任感补上去。去年，我们与隘口镇中心校牵手成功，接下来我们还要继续参加乡村振兴计划，与丰都一所学校拉手。
通过“三改、一增、一补”，真正减轻学生的学业负担，这是我们学校的坚守。我们非常认同国家的“双减“政策，只有这样做，学生才有未来，国家才有未来，社会才有未来。
为此，我们准备在明年3月份召开一个中国家校社共育30人高峰论坛，邀请全国教育专家，分享各地家校社共育过程中的经验，共同探讨家校社协同育人新机制，促进学生德智体美劳全面发展。
